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道理很清楚。試想一下當我們想要描述自己孩子的英文成績，有一些脫口而出的描述，其實是不準確的，比如說：
我的孩子英文詞匯量很高；我的孩子在學校的某一次英文考試里或者長期是前幾名；或者是我的孩子都讀了某某書的某一冊，比如新概念的第二冊，他學得很好。
并不是在質(zhì)疑孩子的能力，只是這些描述不夠科學，不夠完整。說得更直白一點，不同學校的考卷難度不同，兩個不同學校的同年級班級里，英語上排名相似的學生，他們在小托福上的差距可能是巨大的。
這說明什么？
說明我們其他一些考試的這種參考價值并不大，并不如小托福這樣的考試科學，所以首先要跟大家講的就是，小托福是一個極其科學的、標準化的測量工具。
這個測量工具意味著，不管大家是不是考三公，甚至已經(jīng)考完三公，或者說你已經(jīng)進了一個初中了，那我建議大家都拿小托?；蛘咄懈＿@樣的考試去做一次“體檢”。
只有測量一下孩子的英語到底是個什么狀況，才能知道會對應CEFR的哪一個標準，也就是歐洲共同語言體系，等級從低到高依次是A0、A1、A2、B1、B2、C1、C2。
小托福考試分為：聽力｜語法｜閱讀
如何通過這三個部分，完整知道一個孩子的英語水平呢？
這就要涉及到ETS的理念了，或者說英語教育和英語學習的理念，一般來說，我們怎么去全面完整地衡量一個人的語言能力呢？
通常分為兩部分：輸入能力和輸出能力。
輸入能力指：聽、看。
小托福考試這兩個方面都有，對應聽力和閱讀。
輸出能力指：說、寫。
一般我們國內(nèi)小朋友的輸出會受到認知和思維方式的限制，比如，到了高年級才會涉及到議論文寫作；因為不在英文環(huán)境里，口語和寫作能力會相對偏弱。
既然這個年齡段的孩子無法（很難）進行大段的、有邏輯的輸出，那要怎么考核語言能力呢？
ETS在托福Junior這個部分就想了一個辦法，把輸出部分變成了把文章里摳掉一些空，用比較偏向語法題的考法來考學生輸出。
所以，雖然托福Junior只有三個部分，但也會相對完整且全面地測量孩子的能力。
上海家長普遍對“三公”學校充滿向往，和每年異常火爆的報名人數(shù)相比，卻是那少的可憐的錄取率。
想要進“三公”學校，不僅需要在課堂內(nèi)取得好成績，在在課外活動方面也必須表現(xiàn)出色。
想要申請上海三公的同學一般需要在5年級上學期遞交申請材料，那么有這方面打算的同學需要在3-5年級參加考試，盡管上海的“三公”學校并未強制要求小托福成績，但觀察招生情況表明，在申請時考到小托福刷到850+，并在AMC8數(shù)學競賽中取得15分以上（滿分25分），才有收到錄取通知書的較大可能。
如今上海優(yōu)質(zhì)的國際化學校門檻越來越高，尤其是英語作為硬性要求，小托福成績也成為了錄取和分班依據(jù)的一部分，尤其是頭部的學校對于小托福成績會有一定的要求。
例如：包玉剛就明確提出5升6、6升7的學生提供小托福的成績需要在750分以上；如果想要更有競爭優(yōu)勢，小托福成績自然是越高越好。
不僅是包玉剛，星河灣、上中國際等學校都會將小托福成績作為入學的參考指標。
對于想要走國際教育路線的家庭來說，小托福更是必不可少。小托福和托福的出題方都是美國ETS，所以在測評方向上都是國際標準，小托福和整個托福體系課程的學習就是一個循環(huán)漸進的過程。系統(tǒng)學習過小托?；蛘邊⒓舆^小托福考試的學生，能夠更加順利地銜接托福雅思SAT和其他標準化語言能力考試。
小托福的成績能對孩子未來的英語學習起到指導作用，也能讓家長對孩子真實的英語水平有所了解。所以不管孩子現(xiàn)在是幾年級，都建議去考一下小托福，有能力也可以從大托福（即托?？荚嚕╅_始，大托福所有參考的東西和小托福類似。
小托福考完后除了成績報告單，還有官方頒發(fā)的證書，證書有效期2年，可以用來做英語能力的證明。
家長選擇小托福的更大的原因是這兩點“隱藏屬性”：
①完整的鏈路和完善的學習思維
家長熟知的兩條英語進階路線，一條是“劍橋考試路線”KET-PET-FCE；另一條是北美考試路線TOEFL Primary-TOEFL Junior-TOEFL。在小托福官方定義中，全方面地考察學生的聽說讀寫綜合能力，從國際學校角度看，這是符合學校要求學生所具備的國際課程的知識基礎和學習思維的。也因此，很多學校在編寫入學考和分班考試卷時，是以小托福題型為藍本參照涉及考題的。
②以考代學
相比多數(shù)家長給孩子報考小托福是為了以考促學，能不斷推動英語學習。上海學生的英語水平在全國算是名列前茅了，上海中考詞匯量要2000，高考考綱詞匯量在3500，也就意味著小托福850+分的考生需要掌握初中詞匯和高中詞匯，并到達大學四級的詞匯量，以及一些學術詞匯。
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