哈佛大學(xué)招生辦主任Bill Fitzsimmons所說，“學(xué)生能否在哈佛成功的最好預(yù)測(cè)指標(biāo)是學(xué)生選修的AP/IB課和AP/IB考試成績(jī)“（ “the best predictors of success at Harvard are APs/IBs and AP/IB scores.”）；而SAT的成績(jī)高低，和在大學(xué)的表現(xiàn)關(guān)系不明顯。這使得許多大學(xué)越來越重視AP/IB。

大量閱讀文獻(xiàn)、作報(bào)告、寫論文，這是大學(xué)生的日常生活。然而學(xué)生的寫作能力依舊是歐美大學(xué)教育中的老大難問題。2018年，Primary Research Group調(diào)查了全美1140名大學(xué)生，發(fā)現(xiàn)30%的大學(xué)生無法完成一篇超過10頁(yè)的論文。而勝任學(xué)術(shù)寫作的學(xué)生平均成績(jī)更多在A-以上?？梢妼W(xué)術(shù)寫作的能力是提升大學(xué)學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。面對(duì)全美大學(xué)生普遍的寫作難題，具有突出寫作能力的申請(qǐng)者更容易在眼中脫穎而出。

2021年，College Board 正式取消了SAT作文、SAT2科目考試；而加州大學(xué)也不再要求SAT和ACT成績(jī)。那么主要考察寫作能力的AP英語語言與寫作愈發(fā)成為學(xué)生訓(xùn)練寫作能力、展現(xiàn)寫作水平的重要途徑。

AP英語語言與寫作主要考察學(xué)生在大學(xué)學(xué)術(shù)環(huán)境中的英語讀寫能力。面對(duì)閱讀材料，學(xué)生不但能讀懂大概意思，還需要理解作者的主旨和意圖，以及作者如何說服每一個(gè)讀者。同時(shí)，學(xué)生本身能夠成為一個(gè)有意識(shí)的寫作者，能夠?qū)懗鲞壿媷?yán)謹(jǐn)、論述充分、令人信服的文章。

雖然是考察學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力，AP英語語言與寫作并不會(huì)直接讓學(xué)生閱讀信息量巨大的學(xué)術(shù)論文。考試只會(huì)出現(xiàn)更大大眾化的非虛構(gòu)類作品（Nonfiction），常見問題包括社會(huì)/文化評(píng)論（19-20世紀(jì)）、名人演講/隨筆/散文、社科專著節(jié)選（文化歷史類）、科學(xué)類科普文。

整個(gè)考試分為選擇題（60分鐘）與作文題（2小時(shí)15分）兩部分。

選擇題一共考察5篇文章（45道題），分別是2篇公開發(fā)表的長(zhǎng)文章與3篇學(xué)生習(xí)作水平的短文章。

長(zhǎng)文章與段文字分別對(duì)應(yīng)了選擇題中的閱讀題和寫作題。

• 其中，閱讀題考查學(xué)生能否理解文章的意圖（purpose）、受眾（audience）、情境（context）、論點(diǎn)（argument）、論據(jù)（evidence）。

• 而寫作題則會(huì)更直觀地考察寫作能力，例如標(biāo)出文中的一句話，讓考生在眾多選項(xiàng)中選出一個(gè)比原句更好的表達(dá)。

AP語言的作文題進(jìn)一步讓考生進(jìn)入大學(xué)的情境，用三種文體考察學(xué)生進(jìn)行議論文寫作的能力。

• 綜合寫作（synthesis essay）要求考生根據(jù)給出的話題介紹和信息源（論據(jù)）形成自己的觀點(diǎn)和論述。這些信息源可能是新聞、課件、圖表、論文、攝影、漫畫等。這道題直接模擬了大學(xué)中的研究論文，只不過在研究論文需要學(xué)生自己去找材料。

   

• 修辭分析（rhetorical analysis essay）會(huì)讓考生分析一篇觀點(diǎn)鮮明的論述（演講、評(píng)論或者隨筆）?？忌枰Y(jié)合題目給出的作者寫作背景介紹分析作者使用了哪些具體的修辭策略來說服讀者。學(xué)生需要能夠辨認(rèn)出這些寫作技巧及其產(chǎn)生的效果，并加以闡釋說明。

   

• 而最后一篇議論文寫作（Argument），考生需要針對(duì)某個(gè)話題，提出自己的觀點(diǎn)并用論據(jù)支持，闡釋自己的邏輯鏈條來說服考官。

AP語言對(duì)考生寫作能力的考察分成了四大模塊，分別為觀點(diǎn)與證據(jù)（claim and evidence）、修辭情境（rhetorical situation）、邏輯推理與組織論據(jù)（reasoning and organization）、文體（style）。

• 觀點(diǎn)與證據(jù)模塊考察考生能否辨別作者提出的觀點(diǎn)，作者用哪些證據(jù)來支持這些觀點(diǎn)。同時(shí)，作者如何回應(yīng)與之不同的觀點(diǎn)。這點(diǎn)考察的不僅是考生能不能看懂閱讀材料。而是在當(dāng)今全球社會(huì)中，營(yíng)銷號(hào)、假新聞成為助長(zhǎng)社會(huì)割裂的幫兇。尤其是疫情以來，虛假信息也成為各地控制疫情的阻礙。教育學(xué)生辨別信息的真實(shí)性顯得愈發(fā)重要。所以我們可以看到，無論是新SAT還是2019年改革后的AP語言都越來越強(qiáng)調(diào)考生是否能做出基于證據(jù)的論述。

   

• 修辭情境模塊考察考生能否針對(duì)特定人群和場(chǎng)合，進(jìn)行有效溝通。在面對(duì)特定的情境下，面向特定的受眾和語境，我們會(huì)傳達(dá)不同的信息來達(dá)到不同的目的。我們常說“見人說人話，見鬼說鬼話”就是這個(gè)意思。一個(gè)文本中，作者/講者選擇特定的表述方式一定是有其自身的考量的?？忌枰Y(jié)合作者與受眾的身份、當(dāng)時(shí)的社會(huì)時(shí)代背景、作者的目的來還原作者寫作時(shí)的心路歷程。

   

• 邏輯推理與組織論據(jù)模塊的核心是論證的邏輯鏈條（line of reasoning）以及論據(jù)組織過程。段落內(nèi)部、段與段之間要如何組織和銜接才能構(gòu)成一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐?。一篇好的論文，每一個(gè)段落、每一句話之間都是相互關(guān)聯(lián)的。它們必須串聯(lián)在一起，環(huán)環(huán)相扣才能更好地說服讀者。

   

• 文體模塊看起來十分玄乎。但用通俗的話來說，它關(guān)注的就是文章中的“好詞好句”。它需要考生體會(huì)一篇好文中遣詞造句的精妙之處，分析并解釋這些“好詞好句”如何幫助作者更有效地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。

綜合這些模塊，我們看到AP語言已經(jīng)涵蓋了新SAT與ACT閱讀的考察重點(diǎn)。作文題部分，新SAT寫作相當(dāng)于AP語言的修辭分析寫作。而選擇題部分，雖然AP語言并不考察小說這個(gè)體彩，但是文本的閱讀難度和SAT是相當(dāng)?shù)?。同時(shí)SAT語法和AP語言選擇題中寫作題的考點(diǎn)也很類似。前者強(qiáng)調(diào)寫作語言的簡(jiǎn)介和嚴(yán)謹(jǐn)，而后者考察論證中邏輯鏈條的完整。AP語言與寫作相當(dāng)于新SAT考試的升級(jí)和升華。對(duì)于沒有辦法考SAT的學(xué)生來說，AP英語語言與寫作無疑是提高寫作能力，與大學(xué)學(xué)術(shù)能力接軌的不二之選。

IB English分為A和B兩個(gè)難度，A主要是給英語為母語的學(xué)生，B是給英語為非母語的學(xué)生設(shè)置的。英文B又分為HL和SL兩個(gè)類型。

• identities身份

• experiences經(jīng)歷體驗(yàn)

• human ingenuity 人類的創(chuàng)造發(fā)明

• social organization 社會(huì)組織

• sharing the planet共享我們這個(gè)地球 

• identities身份：你是誰？你有什么與眾不同的地方？是什么導(dǎo)致你現(xiàn)在是這樣？你出生在什么國(guó)家？你在什么樣的家庭？你在什么樣的地方讀書等等。

   

• experience經(jīng)歷，可以講到各種各樣的東西，比如說活動(dòng)或者說是經(jīng)歷。

   

• human ingenuity 人類的創(chuàng)造發(fā)明，是這幾年比較喜歡考到的一個(gè)話題，主要跟那種比較前沿的東西有關(guān)的，比如說像人工智能這樣的東西，或者說自動(dòng)化等等。

   

• social organization 社會(huì)組織，包含非常非常廣泛。那社會(huì)組織你可以大到工會(huì)學(xué)校，各種各樣的社區(qū)社團(tuán)等等。

   

• sharing the planet共享我們這個(gè)地球，它主要圍繞著兩方面：全球化的發(fā)展，地球生態(tài)的變化和發(fā)展。

五大主題其實(shí)它是由個(gè)體到整體，由小到大逐漸遞進(jìn)的過程。

personal texts、professional texts and、mass media texts。

• personal texts，是關(guān)于個(gè)人的，比較私人的一些東西。比如說個(gè)人的日記郵件、博客或者是個(gè)人的信件等等。

• professional texts， 比較專業(yè)性的，比如說論文、建議書、倡議書，還有一些報(bào)告等等

• mass media texts，大眾媒體，基本上寫出來是公開的，比如宣傳冊(cè)、新聞報(bào)道、評(píng)論、演講等等。

五大主題三大文體可以隨意組合，而且他們可以出現(xiàn)在聽說讀寫的任何一個(gè)部分

整個(gè)IB English B，其實(shí)圍繞著就是這兩列的內(nèi)容進(jìn)行展開的。

文學(xué)閱讀是學(xué)習(xí)IB English B逃不開的內(nèi)容。

• Writing，1小時(shí)15分鐘250-400字。

• Listening and Reading，1小時(shí)45分鐘，三篇聽力和三篇文本。占評(píng)分50%。

• Speaking ，12-15分鐘，占整個(gè)考試25%。

口試?yán)颒L和SL有一個(gè)地方不一樣。SL里面有圖片提示，而HL里是文本摘要。

在今年五月份的全球大考，還有接下來2022年的考試當(dāng)中呢，IBO把English B的考試內(nèi)容和要求做了一些調(diào)整。

讀和聽板塊縮減為一個(gè)小時(shí)，寫作及口語沒有任何變化的。所以讀和聽的比重有所下降，而口試和寫作占比上升，此外整個(gè)聽力都沒有了。預(yù)計(jì)2022年之后，肯定會(huì)恢復(fù)的。

口試也有微調(diào)，SL由兩張圖片變?yōu)榱宋鍙?，而且五張圖片來自五大不同主題，HL現(xiàn)在有兩份摘要，難度增加。

為什么很多同學(xué)英語B最后拿不到高分呢？

英文B考察Receptive, Productive and Interactive Skill，大家練得最多的就是聽和閱讀，都是屬于輸入式的，不需要你自己有任何的產(chǎn)出的。而真正有產(chǎn)出部分的是寫作和口語部分。平時(shí)大家口試和寫作是能不練就不練，差距往往就是在這上面拉開。

• 考察的目標(biāo)是語言的多樣性，組織性，準(zhǔn)確性，思想深度以及最后一個(gè)互動(dòng)性。

• 在口試?yán)锩鏁?huì)有這樣一個(gè)誤區(qū)，就是你問我答之后沒有太多的互動(dòng)。測(cè)評(píng)的目標(biāo)是要有互動(dòng)。最理想的狀況是考官給到學(xué)生一些資料，學(xué)生能夠根據(jù)這個(gè)東西來講。在這個(gè)過程中，可以說自己的經(jīng)歷、看法，并且可以問考官一些問題。

• 英語B閱讀通常不僅僅只涉及一個(gè)主題，可以是不止一個(gè)。

• 第一是找到文章的重點(diǎn)，第二是大致判斷作者的情感態(tài)度。

• writing部分是非常重要的，SL和HL的同學(xué)拿到的試卷應(yīng)該是一樣的，只不過那這個(gè)要求的字?jǐn)?shù)會(huì)是不一樣的。SL要求是250-400個(gè)字，HL是450-600字。

• 寫作考核還是回到五大主題三種文本，它會(huì)給到不同的話題以及不同的文章題材讓你自己去選。你只要根據(jù)自己比較熟悉和擅長(zhǎng)的文本風(fēng)格來寫就可以了。另外就是隔三岔五回到這個(gè)主題里面。

• 口語部分是由任課老師做考官，所有的口試都是要全稱錄音或錄像。并且發(fā)送到IBO進(jìn)行二次審核。

• 做口語的時(shí)候一些答題的策略。

• SL與HL口試的流程時(shí)一致的，唯一不同的是它給文本不是圖片。文本來自于課堂上面講過的內(nèi)容。新考綱里，HL兩篇文章摘要了。