我們自己讀小說(shuō)經(jīng)常會(huì)跟主人公一起體會(huì)他/她的情感糾葛：主角跟誰(shuí)在一起了，因?yàn)橹鹘菋寢尩姆磳?duì)，主角又跟誰(shuí)誰(shuí)不得不分手了（對(duì)，指的就是“經(jīng)典”偶像劇的套路）。這些情感糾葛讓我們自己跟個(gè)小傻瓜一樣，跟著主角一起傻笑，流淚。同樣地，在我們讀ACT閱讀時(shí)，我們雖然是在考試的情景下閱讀一篇文章，但是我們應(yīng)該有一個(gè)意識(shí)就是要關(guān)注幾個(gè)人物之間分別對(duì)彼此什么態(tài)度，尤其是主人公對(duì)其他幾個(gè)人是什么樣的情感，這個(gè)情感有沒(méi)有發(fā)生變化，因?yàn)槟男┦录l(fā)生了變化。

咱們還拿61D中的Passage1舉例子。主人公對(duì)于自己奶奶的情感態(tài)度是什么呢？

在原文中第一段中，作者說(shuō)到了自己給奶奶送信（第8-9行）；

第四段中，當(dāng)她奶奶質(zhì)疑為什么現(xiàn)在李子樹(shù)就只能造福于螞蟻和蒼蠅時(shí)，作者的反應(yīng)是努力找出什么讓奶奶如此不高興，并且在騎自行車(chē)時(shí)也想著奶奶說(shuō)的話（第27-33行）。到這里其實(shí)我們至少可以看出作者對(duì)于奶奶是順從和敬仰的一個(gè)態(tài)度。而文章的中另外一個(gè)人物L(fēng)aurence是作者愛(ài)慕的人，并且是違背自己爸爸的意愿去喜歡Laurence這個(gè)人（第47-50行，情感明顯提示詞：love）。

那么作者對(duì)于奶奶和Laurence的情感有沒(méi)有發(fā)生變化也是我們需要關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)。在文章中，作者描述到了帶Laurence去奶奶花園里，奶奶當(dāng)時(shí)得知Laurence的媽媽也做果醬非常高興，就給Laurence摘了幾個(gè)最大的西紅柿（第51-75行）。

在這個(gè)部分的描述中，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)作者對(duì)于兩個(gè)人的態(tài)度是沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化的。但是文章的最后一部分，講到了Laurence做了一個(gè)舉動(dòng)，就是把作者奶奶給的大西紅柿故意扔了一個(gè)出去搞事情，那么這時(shí)候作者由愛(ài)轉(zhuǎn)憤怒了。

在文中的這部分中也有明顯的情感提示詞就是在96行的anger。那么，由作者態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我們就更加能肯定作者對(duì)于奶奶的感情是更深的，因?yàn)樽髡邲](méi)有“見(jiàn)色忘義”?？吹阶约合矚g的人做出了對(duì)奶奶不恭敬的行為，即便沒(méi)有奶奶在場(chǎng)的情況，作者也是生氣了，可見(jiàn)非常維護(hù)自己的奶奶。

我們梳理完這三者之間的情感糾葛，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)人物之間的情感態(tài)度是由一個(gè)個(gè)小小的事件表現(xiàn)出來(lái)，所以在讀文章的時(shí)候，我們一定要關(guān)注到哪些事件表現(xiàn)了哪些情感，哪些事件引發(fā)了哪些情感，這樣我們讀的就不僅僅是情節(jié)（plot）本身，也揣摩到了文章的各種emotions和關(guān)系的變化。那么，把這些搞清楚了之后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多題目就迎刃而解了。