首先，A同學(xué)的選課方案符合IB學(xué)生的傳統(tǒng)選擇，這種傳統(tǒng)選擇也是大多數(shù)學(xué)生的選課組合。大家都是一樣的。然而，當(dāng)學(xué)校有提供其他少見(jiàn)IB課程時(shí)，B同學(xué)的選課組合則顯得更具挑戰(zhàn)性。

其次，B同學(xué)的課程選擇不僅體現(xiàn)了傳統(tǒng)選擇也有體現(xiàn)文理兼修的特點(diǎn)，這可能會(huì)讓美國(guó)大學(xué)認(rèn)為他能夠更好地適應(yīng)通識(shí)教育的要求。B同學(xué)選擇了外語(yǔ)課程是法語(yǔ)，如果兩位學(xué)生的托福成績(jī)/SAT成績(jī)差不多，那么B同學(xué)的法語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)為其申請(qǐng)?jiān)錾簧?。這一點(diǎn)就大大加強(qiáng)了B同學(xué)在語(yǔ)言能力上的優(yōu)勢(shì)。

所以在條件都差不多的情況下，B的選課組合大概率會(huì)受到學(xué)校的青睞。然而，這也要考慮到學(xué)生個(gè)人的興趣和未來(lái)專業(yè)方向。例如，如果A同學(xué)計(jì)劃在大學(xué)主修數(shù)學(xué)或經(jīng)濟(jì)專業(yè)，那么他的選課也是完全合理的。

選課是一個(gè)需要深思熟慮的過(guò)程，學(xué)生需要仔細(xì)考慮如何在申請(qǐng)過(guò)程中展現(xiàn)自己的特色，為自己爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)。

如何選課是每個(gè)學(xué)生在選課時(shí)都比較頭疼的，但是選課肯定是基于成績(jī)之上的，如果選擇了一門科目但最終成績(jī)不佳，可能會(huì)產(chǎn)生反效果。所以學(xué)生需要根據(jù)自己學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)選擇課程，并且需要在科目中獲得高分。。

美國(guó)大學(xué)傾向于選擇文理兼?zhèn)涞恼n程。一方面，這是因?yàn)槊绹?guó)大學(xué)的通識(shí)教育課程設(shè)置，文理兼修的選課能夠讓招生官了解學(xué)生是否具備完成通識(shí)教育科目的能力。另一方面，美國(guó)的選拔標(biāo)準(zhǔn)希望學(xué)生全面發(fā)展，沒(méi)有明顯的弱點(diǎn)。

相比之下，英國(guó)大學(xué)在選課方面更注重專業(yè)性。許多學(xué)校會(huì)在官網(wǎng)上明確列出申請(qǐng)要求，包括成績(jī)和科目要求。例如，牛津大學(xué)的化學(xué)系可能要求ALevel學(xué)生至少達(dá)到A*A*A的成績(jī)，其中兩個(gè)A*必須是數(shù)學(xué)或科學(xué)科目。