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IB 經(jīng)濟學課程是第三組社會科學中的一門，主要分為四個部分：微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學和發(fā)展經(jīng)濟學。經(jīng)濟學理論的核心是稀缺性，由于稀缺性，必須做出選擇。
2020IB大綱改革后，IB經(jīng)濟分為了4個單元( SL與HL相同)：
1.經(jīng)濟學導(dǎo)論(Introduction to Economics)：對經(jīng)濟學有系統(tǒng)的了解。學習內(nèi)容：“經(jīng)濟學家如何解決世界
問題?”“什么是經(jīng)濟學?”等。
2.微觀經(jīng)濟學(Microeconomics) ：研究社會中單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為，以及相應(yīng)的經(jīng)濟變量的單項數(shù)
值如何決定的經(jīng)濟學說?；締栴}是資源配置的決定，其基本理論就是通過供求來決定相對價格的理論。
學習內(nèi)容：供給、需求、政府干預(yù)和市場失靈等經(jīng)濟學概念。
3.宏觀經(jīng)濟學(Macroeconomics)：使用國民收入、經(jīng)濟整體的投資和消費等總體性的統(tǒng)計概念來分析經(jīng)
濟運行規(guī)律的一個經(jīng)濟學領(lǐng)域。宏觀經(jīng)濟學是相對于微觀經(jīng)濟學而言的。學習內(nèi)容：經(jīng)濟活動、宏觀經(jīng)
濟目標、需求方政策和供給方政策的度量等。
4.國際經(jīng)濟學(The Global Economy) ：以經(jīng)濟學的一般理論為基礎(chǔ)，研究國際經(jīng)濟活動和國際經(jīng)濟關(guān)系，是
一般經(jīng)濟理論在國際經(jīng)濟活動范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟學體系的有機組成部分。學習內(nèi)容：國際貿(mào)易、
貿(mào)易保護主義、匯率、國際收支、可持續(xù)發(fā)展以及發(fā)展障礙/策略等。
IB經(jīng)濟SL與HL的內(nèi)容都包含在四個模塊中，不過HL學生要額外學習計量經(jīng)濟學和福利經(jīng)濟學等內(nèi)容。
IB經(jīng)濟HL外部評估占比百分之八十，內(nèi)部評估占比百分之二十。
IB經(jīng)濟HL一共考三張paper，paper1、paper2 與 SL 相同。
Paper3 是 HL 學生要額外考查的內(nèi)容，要求針對考綱中不同考點進行政策建議性論文的寫作，考試時間為 1 個小
時 45 分鐘。
HL的內(nèi)部評估要求針對考綱中不同考點寫三篇時事經(jīng)濟評論，由校內(nèi)任課老師進行打分。
由此可見，IB經(jīng)濟SL和HL內(nèi)外部評估的占比不同，HL更加注重外部評估。
Paper1 和 Paper2 的考試時間也不再是相同的1個半小時，Paper1 時間減少，而 paper2 時間增加，說明整體上數(shù)據(jù)分析題的比重有所增加。
最大的改變則是HL的paper3 由以前的計算類題型改為政策建議性論文，可見 IB 經(jīng)濟學考試對學生的書面表達能力以及知識的遷移和應(yīng)用能力的重視。
犀牛教育IB經(jīng)濟黃錦老師總結(jié)，中國學生拿不到IB經(jīng)濟7分的原因：
1.對IB經(jīng)濟知識點的理解不夠透徹
不通過自己思考，或者通過老師引導(dǎo)，死記硬背公式，沒有辦法理解知識點。在做paper1和paper2的
時候不能馬上想到定義。
2.表達和寫作能力不夠
詞不達意，沒有辦法把心里所想的和自己理解的東西表達出來。寫答案也沒有自己的架構(gòu)，有心無力。
3.日常的積累不足，現(xiàn)實生活中的實例
IB經(jīng)濟這門課要求學生一定要把理論與實際生活中的些現(xiàn)象聯(lián)系起來，所以列舉例子非常重要。只有理論
分析是拿不到7分的。要結(jié)合具體的案例去進行論證。高分的答案離不開高質(zhì)量的例子。
4.缺少大量的練習和feedback
不管是哪一個科目，都需要做大量的真題進行訓練。只了解書本上的知識而沒有真正去應(yīng)用。此外如果
只是單純的刷題，而不讓校內(nèi)老師或者校外的輔導(dǎo)老師幫助修改的話，沒有feedback的話，也是在做"無
用功"。
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