IB院校在完成課程內(nèi)容專家教授時(shí)需要遵循下述五個(gè)基本前提：

1、IB-PYP專業(yè)知識(shí)內(nèi)容按交叉學(xué)科論題機(jī)構(gòu)開展。每所院校獨(dú)立決策要在每一個(gè)論題下學(xué)習(xí)培訓(xùn)的特殊主題風(fēng)格。

2、學(xué)技能致力于協(xié)助學(xué)員變成單獨(dú)、主動(dòng)、自我激勵(lì)的受教育者。

3、學(xué)習(xí)的態(tài)度致力于塑造大學(xué)生對(duì)終生學(xué)習(xí)的喜愛，鼓勵(lì)孩子的求知欲和信心。

4、行為一部分注重正確引導(dǎo)學(xué)生們將了解的內(nèi)容運(yùn)用到發(fā)掘?qū)W員發(fā)展?jié)摿捌浒l(fā)展方向上。

5、IB全球院校根據(jù)技術(shù)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和校園的內(nèi)部結(jié)構(gòu)思考全過(guò)程傳遞嚴(yán)苛的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)，以相互配合IB的教學(xué)理念和價(jià)值觀念。

從這當(dāng)中能看出去，IB十分注重小朋友們?nèi)绾伟蚜私獾膶I(yè)知識(shí)變化為用于更改周邊環(huán)境和處理問(wèn)題的專用工具，讓寶寶感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的最后主要用途。它是一種全人教育，對(duì)寶寶的綜合能力都是會(huì)有多方位的提升。

最先，IB合適學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，辦事條理清晰，擅于安排時(shí)間的學(xué)員。IB的課程內(nèi)容量大，進(jìn)展快，學(xué)員每日必須付出大量的時(shí)間能夠進(jìn)行工作和projects。學(xué)員再聰慧，如果不擅于安排時(shí)間，會(huì)感覺(jué)窮于應(yīng)收。

次之，IB合適全方位均衡發(fā)展的學(xué)員。IB program在科學(xué)合理，歷史人文，外國(guó)語(yǔ)，造型藝術(shù)，社會(huì)工作等各層面重視均衡發(fā)展趨勢(shì)，不偏科，不偏重于某一方面。

再度，IB高度重視塑造國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任感。IB學(xué)歷所需求的社會(huì)化服務(wù)(CAS)，論文，和交叉學(xué)科綜合能力(TOK)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出普通中學(xué)學(xué)歷的規(guī)定。理論上它塑造的大學(xué)生安全感較強(qiáng)，綜合分析問(wèn)題的工作能力較強(qiáng)，創(chuàng)作和溝通工作能力較強(qiáng)，學(xué)員最合適未來(lái)從業(yè)社會(huì)認(rèn)知的工作中。

最終，是應(yīng)對(duì)挫折的工作能力。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)IB的歷程中，是多少會(huì)出現(xiàn)那樣這樣的不成功，乃至?xí)霈F(xiàn)一段時(shí)間找不著一切滿足感，這個(gè)時(shí)候就要學(xué)員有充分的看法來(lái)應(yīng)對(duì)，而不是隨意舍棄。

除開同學(xué)之外，父母的教學(xué)理念也必須扭曲。尤其是低學(xué)段的情況下，父母或許也需要融入這類沒(méi)有教材內(nèi)容、不區(qū)分課程、但重視邏輯思維訓(xùn)練的教育模式，相互配合學(xué)員一起進(jìn)行IB的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。