最近，有很多小伙伴都向我們反映：總是有一些比較“小眾”的學(xué)科，讓人摸不著頭腦，不知道所學(xué)何為，又找不到可以請教的老師！那么今天我們就來介紹一下 AP Research!

那么什么是AP Research？

在了解什么是AP Research之前，我們先來了解一下AP Capstone！

AP Capstone 也就是頂石課程，是美國大學(xué)理事會（The College Board）開設(shè)的一種課程，主要是為了讓全球范圍內(nèi)的高中生，在選擇前往美國讀本科的時候，通過此課程，具備更高的學(xué)術(shù)研究能力水平

請看美國大學(xué)理事會是如何定義 AP Capstone 頂石課程的，看下面描述

AP Capstone 項目目標(biāo)是培養(yǎng)有好奇心、獨立思考、有協(xié)作精神的學(xué)生，使他們能夠做出合乎邏輯的、基于證據(jù)的決策。

AP Capstone 項目的設(shè)計，盡量滿足了更多學(xué)生有更廣泛的學(xué)術(shù)興趣的需求，同時讓學(xué)生也能學(xué)到必要的研究技能，這些技能不僅能幫助他們被夢想大學(xué)錄取，還能夠讓他們在進(jìn)入大學(xué)后獲得更大的成功，AP Capstone 項目可以幫助學(xué)生提前沉浸式的體驗大學(xué)、工作后的研究情景，具有先進(jìn)性有目共睹。

根據(jù)美國大學(xué)理事會官方顯示，AP Capstone 項目不僅對學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)有幫助（提前修得大學(xué)學(xué)分），同時對學(xué)生的職業(yè)之路也有巨大的指導(dǎo)作用；不僅可以從根本上增強(qiáng)學(xué)生的自信和獨立思考以及解決問題的能力，更能幫助學(xué)生熱愛自己感興趣的學(xué)科，讓科研之路走的更加順利！

AP Capstone 項目包括AP Seminar （研討會）和AP Research （研究）兩門課程，完成這兩門課程后，學(xué)生將獲得美國大學(xué)理事會頒發(fā)的證書。

一般需要學(xué)生先參加 AP Seminar，然后再參加 AP Research。如果學(xué)生在高中階段同時通過了另外 4 門 AP 課程的考核，那他們將得到美國大學(xué)理事會頒發(fā)的 AP Capstone Diploma 頂石文憑。

AP Seminar 是一門基于項目的學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生從多個角度研究現(xiàn)實問題，收集分析信息，形成有效的證據(jù)作為基礎(chǔ)論點。這樣的探索，以培養(yǎng)學(xué)生的辯證能力為目的，也在不斷提升學(xué)生的英語水平。

AP Seminar 的官方評估包括：團(tuán)隊項目和演講展示、個人研究性論文和演講展示、期末分析性閱讀和寫作考試。這三種評估都是總結(jié)性的并用于計算AP課程的最終分?jǐn)?shù)。

AP Research 是一門研究課程，讓學(xué)生深入地去探索其感興趣的話題、學(xué)術(shù)問題、研討議題或想法，比 AP Seminar 更加深入。學(xué)生們可以根據(jù)興趣確認(rèn)主題，從設(shè)計思路、調(diào)研整合到匯報展演，持續(xù)開展長達(dá)一年的研究活動。

這個過程中，通過學(xué)習(xí)研究方法，將理論研究在實際項目中實踐，同時收集、整合和分析信息，進(jìn)一步提高了在 AP Seminar 課程中獲得的技能，管理研究過程，最終有所產(chǎn)出并接受 AP Research 研究的官方評估，內(nèi)容包括：獨立論文寫作（ 4000-5000 字）以及附屬產(chǎn)品模型等等，以及公開答辯（ 15-20 分鐘）。

AP Research 是 AP Seminar 的深度進(jìn)階，此過程也是拿到美國大學(xué)理事會證書的關(guān)鍵步驟，AP Research 課程一共包含以下幾點：問題和探索、理解和分析、多角度評估、綜合性的創(chuàng)意、團(tuán)隊合作創(chuàng)新變革以及信息傳播。

每個概念具體內(nèi)容如下：

Step 1

提問和探索，主要是為了讓學(xué)生了解進(jìn)行研究的第一步——提出問題和調(diào)查。同學(xué)們通過練習(xí)識別一個目前存在的難題或議題，并針對現(xiàn)實情況提出一個相關(guān)的問題，如：目前發(fā)現(xiàn)白色污染難以降解，那為什么我們周圍塑料袋的使用仍然非常普遍呢？

接著，學(xué)生們需要去查找、整理回答該問題所需的信息，在收集信息的過程中需要通過評估、辨別信息來源后再進(jìn)行使用，分辨信息的過程也就鍛煉了學(xué)生們從不同的角度看待問題的能力。

Step 2

第二階段，同學(xué)們將學(xué)會閱讀、理解從而去解釋一個觀點或論點，也就是所謂的理解和分析。

在此階段課程中，學(xué)生們需要進(jìn)行大量有目的地批判性閱讀，解釋和分析文章論點的推理邏輯，評估作者用來支持其論點的證據(jù)是否準(zhǔn)確，在這個過程中，得出一些有潛力的解決方案、結(jié)論，抑或是找到某一個論點足以支撐的解決方案。如：在閱讀了大量關(guān)于白色污染方面以及塑料制品在人類社會生產(chǎn)中的作用相關(guān)的文章后，發(fā)現(xiàn)不同社會角色的人針對塑料制品使用的觀點是不一致的，我們需要一一分析為什么他們會發(fā)出不同的觀點，找出背后的原因。

Step3

多視角評估部分，要求學(xué)生去識別、比較和解釋目前存在的針對于某個議題的不同觀點，甚至是針對此議題產(chǎn)生的矛盾和爭論。去了解、分析目前所有觀點的反對意見、可能產(chǎn)生的影響以及此觀點的局限性，通過上述一系列的信息探究，同學(xué)們將學(xué)會對一個議題的不同觀點進(jìn)行比較和對比，從而了解其復(fù)雜性，辯證的去思考，鍛煉辨證思索能力。如：是否應(yīng)該倡導(dǎo)禁塑令？從消費者、超市老板、食品包裝廠商、環(huán)境管理部門的角度出發(fā)，我們將得到不同的答案，那這些答案正確與否我們需要從多個維度進(jìn)行評估。

Step 4

第四部分綜合創(chuàng)意，需要學(xué)生針對前面自己做出的思考對比后，提出理由充分的論點，并使用自己從各種來源得到的數(shù)據(jù)和信息，去詳盡地闡述并支持論點，使自己搜索到的證據(jù)與聲明聯(lián)系起來，基于種種證據(jù)，提出針對性的決議、結(jié)論或解決方案。如：研究白色污染的同學(xué)在經(jīng)過一段時間的調(diào)研走訪之后，提出了”超市里面的塑料袋應(yīng)該付費使用“，并用自己找到的各種資料去充分說明這個方案對解決白色污染的正面影響

在此過程中，學(xué)生們將學(xué)會獲取收集、分析和評估的信息，并利用這些信息形成自己的結(jié)論，構(gòu)建自己的論點。

Step 5

最后一步是團(tuán)隊、變革和傳播，同學(xué)們會體驗到同行審查（peer review），也會從實踐中摸索出如何向觀眾們傳達(dá)自己的想法。

此部分需要學(xué)生充分考慮觀眾是什么性質(zhì)的群體、事情發(fā)生的背景以及傳達(dá)觀點想要達(dá)成什么目的，然后去做出細(xì)致的規(guī)劃去展示自己的論點，甚至可以通過各種媒體途徑，如：網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺、專業(yè)博客論壇等，去傳播你想要表達(dá)的信息，在此過程中一定要使用有效的技巧去吸引觀眾，如：在自己的學(xué)校策劃一場關(guān)于“減少使用塑料袋，保護(hù)環(huán)境”的活動，邀請同校學(xué)生到學(xué)校大禮堂觀看一部白色污染相關(guān)的環(huán)境保護(hù)紀(jì)錄片，觀影后通過10分鐘的演講，去向大家傳遞你的調(diào)研結(jié)論，呼吁大家減少使用塑料袋，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)力量。

想要達(dá)到預(yù)想中一呼百應(yīng)的效果，那我們必須提前進(jìn)行演講彩排，聯(lián)系演講技巧、學(xué)習(xí)一些與觀眾互動的小游戲，這些都十分重要，都影響著我們論點的傳播效果。