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今年2月，愛德思考試局發(fā)布了Alevel藝術(shù)C2單元的主題——“Union”，但直到現(xiàn)在，仍有部分同學(xué)對(duì)如何把握這一命題感到困惑。
如今，距離5月的A-Level藝術(shù)大考僅剩不到一個(gè)月的時(shí)間，同學(xué)們?cè)撊绾卧谶@最后的沖刺階段實(shí)現(xiàn)突破，彎道超車呢？
今天，我們就以在犀牛藝術(shù)全日制學(xué)習(xí)A-Level的Liu同學(xué)的作品為例，為大家詳細(xì)解析！ 2月，愛德思考試局更新了今年的C2命題：Union，但時(shí)至今日還是有不少同學(xué)不知道這個(gè)命題該如何把控。
現(xiàn)在距離5月的A-level藝術(shù)大考越來(lái)越近，究竟該如何用最后一個(gè)月實(shí)現(xiàn)彎道超車呢？
今天我們就結(jié)合去年在犀牛藝術(shù)全日制學(xué)習(xí)A-level的學(xué)生案例——Liu同學(xué)的作品，來(lái)一探究竟！
相比去年「observe, seek, challenge」的主題，今年的「Union」其實(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單一些。
2024年的C2主題要求考生能夠從 觀察、探尋、挑戰(zhàn) 三個(gè)層面去思考事物：
既要有探索的遞進(jìn)關(guān)系，還要與C1的制作保持相同的主題。
在犀牛藝術(shù)全日制學(xué)習(xí)的Liu同學(xué)，選擇了平面?zhèn)鬟_(dá)方向，
首先根據(jù)C1的制作過程觀察到，由傳統(tǒng)亞洲家庭培養(yǎng)的頂尖學(xué)生為了滿足父母和社會(huì)的期望，優(yōu)先考慮傳統(tǒng)的成功觀而不是個(gè)人發(fā)展。
細(xì)致「觀察」不難發(fā)現(xiàn)，他們一直在努力工作，但往往在成就背后隱藏著內(nèi)心的焦慮和壓力。
這種對(duì)所謂“成功”過程的不斷追求往往使個(gè)人與自己的內(nèi)心世界逐漸疏遠(yuǎn)。
之后，Liu同學(xué)將「探尋」的主題延伸到了對(duì)整個(gè)東亞文化下對(duì)傳統(tǒng)期望和社會(huì)現(xiàn)象的徘徊和掙扎。
Liu同學(xué)研究了藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師是如何在這種文化背景下找到自己的定位的，并通過自己的創(chuàng)作方法，將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會(huì)問題融入他們的創(chuàng)作中。
而到了「挑戰(zhàn)」的階段，Liu同學(xué)調(diào)研了鳶尾花的花語(yǔ)——華麗、光明、自由，并從中找到了對(duì)自由和突破束縛的靈感，并結(jié)合C1命題，確定了成品的方案：
將收集到的令人焦慮的短語(yǔ)翻譯成東亞國(guó)家的語(yǔ)言，然后將其撕碎困在一個(gè)相框之中，
然后用丙烯酸的珠子和一條破舊的紅領(lǐng)巾作為碎紙片的前景，組合在一起營(yíng)造了一種焦慮的氛圍。
最終成品對(duì)「挑戰(zhàn)」的理解不止局限于突破刻板印象的枷鎖，還在于對(duì)平面裝置媒介的挑戰(zhàn)性試驗(yàn)，
適合基礎(chǔ)弱，想短期提高分的學(xué)生
基礎(chǔ)一般，可以長(zhǎng)期學(xué)習(xí)提分的學(xué)生
學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，不適合線下的學(xué)生
基礎(chǔ)一般，想要面授教學(xué)的學(xué)生
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