對(duì)于將來有志于攻讀社會(huì)科學(xué)或者商科類專業(yè)的同學(xué)來說，在高中階段選修經(jīng)濟(jì)學(xué)科的國際課程或者參加經(jīng)濟(jì)學(xué)科類的國際競賽無疑對(duì)將來的申請(qǐng)和就讀都大有裨益。然而，大多數(shù)同學(xué)和家長可能只了解三大國際課程體系經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)完成學(xué)科課程學(xué)習(xí)后如何銜接競賽卻知之甚少，今天就以準(zhǔn)備未來商業(yè)領(lǐng)袖挑戰(zhàn)FBLA(Future Business Leader of America )全美經(jīng)濟(jì)學(xué)挑戰(zhàn)賽NEC(National Economics Challenge)和國際經(jīng)濟(jì)學(xué)奧林匹克IEO（International Economics Olympiad）為切入點(diǎn)給大家分享一些這方面的知識(shí)。

要做好經(jīng)濟(jì)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)競賽之間的銜接，首先要明白的是，兩大經(jīng)濟(jì)競賽相比與我們剛剛完成的國際課程，究竟還要求我們額外具備哪些知識(shí)。下面展示的是三大國際課程體系官方描述中經(jīng)濟(jì)學(xué)科包含的知識(shí)重點(diǎn)：

從表中我們可以看出，雖然在具體的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)上可能不同課程體系各自有淺有深（比如IB有專門的經(jīng)濟(jì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)史相關(guān)部分，Alevel有專門的貨幣主義和凱恩斯學(xué)派部分），但是三大課程體系在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)上都是高度近似的，基本都分為宏觀微觀兩大塊七大部分：

1. 基本經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)

2. 供需曲線和彈性

3. 企業(yè)決策分析和市場結(jié)構(gòu)

4. 市場失靈和政府干預(yù)

5. 宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和AD-AS曲線

6. 財(cái)政政策和貨幣政策

7. 國際貿(mào)易和匯率

需要注意的是，三大課程體系也都都有各自不同的地域性特征，AP默認(rèn)以美國為背景，ALevel則是英聯(lián)邦，IB追求國際化去國家特征。這使得三大課程體系的對(duì)一些專有名詞的稱呼和教學(xué)上會(huì)有不同的取舍，比如除了AP經(jīng)濟(jì)以外，另兩大課程體系都不會(huì)專門教Federal Reserve(美聯(lián)儲(chǔ))是美國的央行，再比如Alevel會(huì)專門教Keynesian School（凱恩斯學(xué)派是英國的）。這中術(shù)語體系的微妙區(qū)別，其實(shí)對(duì)我們后面參加競賽可能會(huì)產(chǎn)生一些影響，因?yàn)榇蠖鄶?shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)競賽是扎根于美國，并且大量使用美式經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語的。

在具體的考查方式上，IB相對(duì)更偏重于文科性質(zhì)的概念背誦和概念結(jié)合實(shí)例的理論分析；AP整體難度更低，也更偏重理科性的圖像的具體運(yùn)用解釋和數(shù)值的計(jì)算，Alevel則處在中間點(diǎn)，概念背誦和數(shù)值計(jì)算并重，難度上也處在AP和IB之間。

選擇FBLA/IEO/NEC作為今天分析的三個(gè)競賽是因?yàn)樗鼈兤鋵?shí)是三類競賽的代表

未來商業(yè)領(lǐng)袖挑戰(zhàn)FBLA代表的是各種各樣的商科競賽（如DECA,BPA），這一類商科競賽的共同特征是：

1. 在全球站的決賽中獲得很好的成績往往需要綜合各種能力，比如FBLA的全球站可選科目大多都包含案例分析和展示的環(huán)節(jié)。但受疫情的影響，多數(shù)競賽國內(nèi)的初選都取消了線下環(huán)節(jié)，這使得客觀題測試成了預(yù)選環(huán)節(jié)的唯一因素，比如FBLA今年的初選規(guī)則就只有線上客觀題測試，所以獲得國內(nèi)站名次也變成近似于一場考試。

表 1FBLA全球站部分科目環(huán)節(jié)

表 2FBLA國內(nèi)站計(jì)分規(guī)則

2. 經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)在客觀題考試中其實(shí)占比相當(dāng)有限，主要考察商科相關(guān)的管理學(xué)和營銷學(xué)相關(guān)知識(shí)。比如下圖所示的是FBLA全球峰會(huì)的可選科目，需要注意的是中國站初選只給了兩個(gè)選項(xiàng)-市場營銷或商業(yè)管理，我們?cè)诓殚喠斯俜浇o與的知識(shí)圖后發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)在這兩個(gè)科目中的占比均不超過百分之二十。

表 3FBLA全國站和中國站可選科目

總結(jié)：如果是在三大課程體系的經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)習(xí)完成之后準(zhǔn)備FBLA之類的商科或者投資類的競賽，那就需要基本從零開始進(jìn)行營銷學(xué)和管理學(xué)相關(guān)的商科知識(shí)的學(xué)習(xí)或者會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)相關(guān)金融知識(shí)的學(xué)習(xí)。這個(gè)過程會(huì)涉及大量的基礎(chǔ)概念的背誦和理解，可能需要一個(gè)一至兩個(gè)月的周期進(jìn)行專門學(xué)習(xí)。從這一類商科競賽的客觀題真題來看，它們考察的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)往往相當(dāng)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)學(xué)科的學(xué)生學(xué)的很多知識(shí)其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這一類競賽的考察深度的，在積累上其實(shí)基本過剩。

所以其實(shí)這一類競賽更適合學(xué)習(xí)了三大課程體系商科科目的學(xué)生反過來準(zhǔn)備經(jīng)濟(jì)學(xué)科，這樣只需要簡單準(zhǔn)備經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)常識(shí)就可以應(yīng)付競賽中的客觀題目。

全美經(jīng)濟(jì)學(xué)挑戰(zhàn)賽NEC (National Economics Challenge) 代表的是比較傳統(tǒng)的美式經(jīng)濟(jì)學(xué)科競賽，這一類經(jīng)濟(jì)學(xué)科競賽在知識(shí)結(jié)構(gòu)和考試模式上的共同特征是：

1.會(huì)為不同年級(jí)和背景的學(xué)生準(zhǔn)備不同組別難度的考試，但無論哪個(gè)組別哪個(gè)難度，在國內(nèi)站和全球站的考試內(nèi)容都基本在經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科范圍內(nèi)，和三大國際課程體系的授課知識(shí)重合度可以說超過百分之六十，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況報(bào)名適合自己的組別。

2.同所有主要競賽一樣，初賽都基本由客觀的選擇題組成，在實(shí)際的考察知識(shí)內(nèi)容上，客觀題相比于傳統(tǒng)的三大課程體系會(huì)加入一個(gè)獨(dú)特的“國際經(jīng)濟(jì)時(shí)事”科目

這一科目雖然名字叫“國際經(jīng)濟(jì)時(shí)事”，但從官方給出的例題和過去考題來看，其實(shí)和時(shí)事關(guān)系不大，更接近于當(dāng)代各種經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的大雜燴，比較接近IB中經(jīng)濟(jì)史和經(jīng)濟(jì)學(xué)家章節(jié)的具體細(xì)化版本，比如以下兩道考察科斯定理和馬克思主義理論的題目：

在考察宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，往往也會(huì)按照美國經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)和定義來出題，這對(duì)IB和ALevel學(xué)生可能導(dǎo)致一些困難，比如下面這幾道題，第七題直接考按照美國國家經(jīng)濟(jì)研究署（NBER）的定義美國經(jīng)歷過幾次經(jīng)濟(jì)危機(jī)，最長的有多久；第九題考美國的非政府組織大型企業(yè)聯(lián)合會(huì)規(guī)定的主要指標(biāo)有哪些；這些帶有鮮明“美國特色”的題目都需要學(xué)生補(bǔ)充對(duì)美國經(jīng)濟(jì)體系的知識(shí)

在決賽階段，會(huì)加入一個(gè)單獨(dú)的案例分析題目，案例分析題目一般都結(jié)合非常具體的美國經(jīng)濟(jì)面臨的問題，要求學(xué)生使用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行分析。比如所示的題目就要求為美國國會(huì)議員分析美國國債問題。這種案例分析對(duì)學(xué)生的寫作能力其實(shí)有比較高的要求，相比之下IB的學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中大量面對(duì)偏文科性質(zhì)的題目，而且需要完成近似于經(jīng)濟(jì)學(xué)論文的IA，會(huì)比幾乎完全不和現(xiàn)實(shí)世界結(jié)合的AP體系有較大的優(yōu)勢。

總結(jié)：NEC在知識(shí)結(jié)構(gòu)上和三大國際課程體系的重合度是非常高的，客觀題中大部分內(nèi)容都和三大學(xué)科體系高中經(jīng)濟(jì)學(xué)科的內(nèi)容互相重合。完成IB/AP/AL的學(xué)習(xí)后，學(xué)生只需要花一個(gè)月左右的時(shí)間補(bǔ)習(xí)一下美國經(jīng)濟(jì)體系的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)史上不同經(jīng)濟(jì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)派相關(guān)的知識(shí)就足以應(yīng)付該考試的客觀題部分。

在具體準(zhǔn)備上，IB/AL背景的學(xué)生可能需要額外多做一些題目熟悉美國經(jīng)濟(jì)學(xué)體系相關(guān)的定義和專有名詞，AP背景的學(xué)生如果進(jìn)入決賽階段，則需要專門進(jìn)行寫作和分析的輔導(dǎo)和練習(xí)來加強(qiáng)自己的長篇寫作和案例分析能力（AP經(jīng)濟(jì)學(xué)考試即便最長的簡答題都很難和IB/AL的案例分析題在復(fù)雜程度上相比）

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)奧林匹克IEO（International Economics Olympiad）代表的其實(shí)是傳統(tǒng)競賽類的經(jīng)濟(jì)學(xué)競賽，IEO的特征是：

前兩種商科競賽和傳統(tǒng)美式經(jīng)濟(jì)競賽更考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的廣度和結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)具體問題分析利用的能力，傳統(tǒng)競賽則不僅考察知識(shí)的廣度也考驗(yàn)相對(duì)純粹的知識(shí)深度，而且其考察形式比較硬核。首先在廣度上，IEO一共有經(jīng)濟(jì)學(xué)測評(píng)，商業(yè)案例分析和金融素養(yǎng)測評(píng)三個(gè)科目。
金融素養(yǎng)測評(píng)比較類似沃頓投資競賽，是在主辦方開發(fā)的一款游戲上進(jìn)行模擬的金融操作，但是相比與投資競賽模擬的是金融市場，IEO的金融素養(yǎng)測評(píng)模擬則是模擬相當(dāng)完整的個(gè)人人生金融選擇，界面如圖所示，可以說相當(dāng)復(fù)雜，也比較考驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人財(cái)務(wù)規(guī)劃的能力。這就要求學(xué)生在參加競賽前了解基本的會(huì)計(jì)和金融知識(shí)并針對(duì)具體游戲軟件進(jìn)行專門的研究和練習(xí)。

商業(yè)案例分析部分很類似于FBLA一類競賽的決賽輪案例分析，一般是給與一個(gè)虛構(gòu)的具體的商業(yè)問題，要求學(xué)生給與管理或者市場策略上的問題分析和解決方案建議。這就要求學(xué)生在參加競賽前補(bǔ)充商科管理學(xué)和營銷學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)，分析框架，并擁有英文商業(yè)報(bào)告的寫作能力。

2. IEO最接近傳統(tǒng)競賽的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)測評(píng)部分，在難度上和一般高中國際課程體系也是有決定性差別的。我們?cè)跍?zhǔn)備IEO的客觀題部分時(shí)，把它理解為經(jīng)濟(jì)學(xué)版本的國際奧賽即可，在風(fēng)格上和難度水平上更近似于數(shù)學(xué)奧賽IMO和物理奧賽IPhO。

在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，IEO要求學(xué)生幾乎在經(jīng)濟(jì)學(xué)的每一個(gè)方面有大學(xué)水平的能力，尤其是在數(shù)學(xué)上比三大課程體系經(jīng)濟(jì)學(xué)科對(duì)數(shù)學(xué)的要求都還要高一些，比如下面這道大題，就要求學(xué)生在只使用簡單計(jì)算器的情況下，解二元一次方程組。二元一次方程組其實(shí)在數(shù)學(xué)上也不是很難，但如果只是習(xí)慣了IB/AL/AP經(jīng)濟(jì)題目的數(shù)學(xué)難度，則可能有不適應(yīng)。

哪怕拋開數(shù)學(xué)難度，對(duì)常規(guī)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的考察深度也都完全超出了學(xué)生在高中經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的題目的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析難度。比如下面這道大題，要求學(xué)生分析為什么一般默認(rèn)0是最低利率以及分析負(fù)利率對(duì)商業(yè)銀行利潤的影響。雖然實(shí)際上還是基于對(duì)商業(yè)銀行和利率體系的基本知識(shí)解題，但實(shí)際應(yīng)用的靈活程度和深度都遠(yuǎn)超三大課程體系的簡答題。

即便是常規(guī)的選擇題，學(xué)生也要具備極其廣博的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，并需要對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的前沿發(fā)展史和主要經(jīng)濟(jì)學(xué)家的理論有廣泛的認(rèn)知，比如下面兩道2021年真題，一道題考的是全球的基尼系數(shù)，一道考的其實(shí)是2019年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的得主Esther Duflo，這都是常規(guī)的三大課程體系學(xué)習(xí)無法帶給我們的知識(shí)。

總結(jié): IEO從知識(shí)結(jié)構(gòu)的深度和廣度上都大大超過了三大國際課程體系經(jīng)濟(jì)學(xué)科的考察范圍，這就意味著學(xué)生不僅需要把原本經(jīng)濟(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)知識(shí)和基本原理掌握的非常熟練，也要集中快速的進(jìn)行大學(xué)水平宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)。除此之外還要專門進(jìn)行商業(yè)案例分析和金融學(xué)知識(shí)的專門學(xué)習(xí)并積累一些經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的時(shí)事知識(shí)，可以說需要最全方位也最多的準(zhǔn)備。如果不是經(jīng)濟(jì)學(xué)水平相當(dāng)高或者平常對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)真的有相當(dāng)強(qiáng)的興趣的話，準(zhǔn)備IEO會(huì)消耗相當(dāng)多的經(jīng)歷或時(shí)間。

1. 如果孩子高中國際課程選修的是對(duì)應(yīng)課程體系中的Business（商科）課程，那么建議孩子在補(bǔ)充了基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)之后，系統(tǒng)性的接受題目輔導(dǎo)之后銜接FBLA之類的商賽性質(zhì)的競賽，會(huì)和孩子們之前的知識(shí)體系有比較高的契合度。選修了Economics課程的學(xué)生也可以在系統(tǒng)性補(bǔ)充管理學(xué)或營銷學(xué)知識(shí)后參加這些競賽，但是高中學(xué)科課程中學(xué)到的大部分知識(shí)可能就是溢出得了。

2. 如果孩子高中國際課程選修的是對(duì)應(yīng)課程體系中的Economics課程，那么建議孩子在接受了經(jīng)濟(jì)史，經(jīng)濟(jì)理論，美國經(jīng)濟(jì)體系相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)之后，銜接NEC之類的傳統(tǒng)美式經(jīng)濟(jì)學(xué)類別的競賽。這種競賽和孩子們?cè)趯W(xué)校內(nèi)學(xué)到的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的重合度更高，孩子其實(shí)需要的只是學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和拓展一些知識(shí)面，先對(duì)來說準(zhǔn)備起來會(huì)比較輕松。AP體系的孩子還能在這一過程中更多的鍛煉經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的分析寫作能力，對(duì)將來的個(gè)人成長大有好處。

3.如果孩子高中國際課程選修的是對(duì)應(yīng)課程體系中的Economics課程，在課程學(xué)習(xí)中成績相當(dāng)優(yōu)秀，而且孩子自身數(shù)學(xué)功底過硬，且在日程生活中對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)新聞和話題充滿興趣。那么可以在接受了全方位的大學(xué)水平的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，以及基本的金融輔導(dǎo)，還有商業(yè)案例分析寫作輔導(dǎo)后，銜接IEO。IEO在難度上是現(xiàn)在主流的經(jīng)濟(jì)競賽中最為困難的，但是困難也意味著區(qū)分度，相比于相對(duì)簡單的競賽可能受到偶然因素的影響，IEO的難度基本可以確認(rèn)是適合在經(jīng)濟(jì)學(xué)上具有扎實(shí)基礎(chǔ)和天賦的學(xué)生。